本文摘要：這篇協同創新類論文發表了獨立學院政校行園企協的協同創新研究，論文分析了獨立學院政校行園企主體要素，以煙臺大學文經學院公共事業管理專業為例，通過共同的協同目標可為實現政校行園企協同創新奠定基礎。利用協同育人平臺、開放協同創新機制等方法提升人才
這篇協同創新類論文發表了獨立學院政校行園企協的協同創新研究，論文分析了獨立學院政校行園企主體要素，以煙臺大學文經學院公共事業管理專業為例，通過共同的協同目標可為實現政校行園企協同創新奠定基礎。利用協同育人平臺、開放協同創新機制等方法提升人才培養水平。
關鍵詞：協同創新類論文,政校行園企,協同創新,獨立學院
2012年，教育部發表《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，并明確指出開放、集成等模式構建的重要性。獨立學院人才培養協同創新就是要求高校與其他主體協作、配合、補充，政校行園企合作機制即為高校與政府、行業協會、園區、企業進行合作，探索人才培養的路徑。筆者主要針對協同創新機制構建進行探究，通過目標協同、組織協同、制度協同促進協同創新要素的發展，并通過構建協同育人平臺、明確協同目標定位、為其提供制度支撐，完善協同創新機制，促進人才培養專業性發展。
一、獨立學院政校行園企主體要素作用
獨立學院政校行園企“協同育人”是符合高校教育自身發展規律的育人模式，其特點是在政府、學校、行業、企業之間建立協同機制，堅持政府主導、市場運作、多方投入，在政府引導下有效配置各方資源，合理構架各方利益，切實為區域經濟轉型升級培養所需的技術技能型人才。第一，其與政府是互助互惠的關系，結合政府政策構建公共服務平臺，為人才培養提供保障。第二，行業協會與高校的關系基于人才培養體系之上，二者之間互相補充，行業協會也為高校人才培養提供更多實踐環境。第三，行業協會與園區構建協同目標，對人才培養加以組織與創新，為人才培養提供保障。另外，政府、園區、學校三者之間也緊密相關，只有結合政府發布的人才培養政策，了解園區人才需求，才能準確構建人才培養目標，培養體系才能更具針對性。
二、獨立學院政校行園企協同創新要素分析
(一)目標協同
政校行園企具有多個利益主體，結合利益需求考慮，可知不同主題具有不同的育人價值訴求，也因此體現出不同的積極性與主動性。然而，高校則希望學生能通過政校行園企協同創新而走向社會，滿足社會需求，提升人才培養水平。政府希望協同創新促進經濟發展，實現教育與經濟的有機融合。園區則希望發展自身知名度，促進自身與學校間的合作，為學校人才培養模式提供保障。但具體來看，最終目標都是促進人才培養持續發展，共同的協同目標可為實現政校行園企協同創新奠定基礎。
(二)組織協同
高校人才培養目標需與職業需求相結合，將教學過程與職業相融，并開放教學資源，使人才培養過程更具專業性，高校與企業能有機結合。但由于高校本身不具備實踐性、開放性等特點，需要重構組織，使政校行園企協同創新具有同一平臺。即使政校行園企協同創新的各主體利益不同、結構有異、地域分散，也能保證協同創新的成效。
(三)制度協同
政校行園企協同創新除了進行主體、目標的協同，還需構建與其相關的政策，實現管理機制的協同創新。對各主體的責任、職能、投入等進行界定，保持利益與責任的平衡，并利用制度、政策等引導各主體的行為，真正保護各主體利益，從而調動政府、高校、行業協會、園區以及企業的創新熱情，激發協同創新的動力。因此，政校行園企協同創新需要具有新的體制與政策將各組織相結合，形成創新性管理制度，這具有重要的現實意義。
三、獨立學院政校行園企協同創新的機制——以煙臺大學文經學院公共事業管理專業為例
(一)協同創新組織機制
1.構建協同育人平臺。構建協同育人平臺是協同創新組織機制的基礎，可構建政校行園企協同創新育人平臺、實習創業實踐教學平臺，以及校企合作、產教結合平臺。其中政校行園企協同創新育人平臺可充分發揮職業與教學的作用，并積極強化高校的教學力量，促進協同機制的創新。同時，將校企合作的保障機制作為建設重點，共建管理咨詢平臺，從而完善人才培養評價體系，提升辦學質量。
而實踐教學平臺則將實習、實踐、就業、創業相結合，構建“四維一體”教學平臺，為學生提供實踐基地，促進學生了解政府、企業、行業協會等內部機制。最后，校企合作平臺，可實現產業與專業的接壤，促進高校與企業的合作。2.組織開放協同創新機制。開放協同創新機制可為創新過程提供保障，筆者所在學�？稍跒椴糠窒雱摌I的大學生在校內提供了創業的場所(大學生創業園)和優惠條件的基礎上，制定聯盟服務章程，實施細則，共建管理辦法，促進校企合作與實踐基地的建設。同時，校企結合負責人還需對基地建設進行監督與指導，使管理體系逐漸明晰，組織責任井然有序。
(二)協同創新保障機制
1.明確目標定位。明確目標定位需要考慮兩個方面，一是高校的辦學條件，二是就業需求。公共事業管理專業隸屬于煙臺大學文經學院，部分教師已經是雙師型教師，企業家進課堂也在實踐中。學院陸續與一些企業聯系進行校企合作，在校外已建立多個實習基地。同時，學院把人才培養目標定位為培養應用型人才。因此，在確立目標時需要結合社會現實，確立具有地方性、特色性協同目標。同時還需注意高校的持續發展需求，將目標確立于煙臺地區，可為其發展提供人力資源。此外，煙臺大學作為地方高校，還需在原有條件的基礎上，要求單位、政府、家長等參與協同目標的確定，滿足學生個體需求，保障目標的確立相對穩定，具有準確性與合理性。
2.提供制度支撐。煙臺大學文經學院已然確立以勝任力為導向的人才培養方案，但同時還需提升辦學自主權，實行學分制度，并引入協同創新主體，為高校人才培養帶來生機與活力。在辦學模式實踐過程中，高校辦學自主權具有重要性，因此，需要完善高等教育立法，對辦學范圍、內容等做出清晰界定，同時對其實施監督管理等限制規定，確保高校辦學自主權得到拓展。加之學分制度對各協同主體間的關系具有一定的影響，需要構建統一學分標準，還有就是協同創新主體的引入，對政府管理方式的改變具有重大的意義。在政府的監管下，行業、企業和學校應按照相關法律法規的要求，簽署“協同育人”協議，保證各方的合法權益。
(三)協同創新管理機制
構建協同創新管理機制可從兩方面入手，一是健全協同創新平臺管理機制，二是構建制度激勵機制。
第一，需改革協同管理機制，完善人才培養創新機制�？赏ㄟ^與各政府、單位領導進行合作，構成專業管理委員會，利用“以人為本”的管理機制，確保人才培養協同創新機制的運行。同時還需結合高校內部培養目標，對人才培養加以管理。例如筆者所在學校把人才培養目標定位為培養應用型人才，則需加強實踐課程設置，配置應用型教學資源，調整課程體系。
第二，建立監控體系，利用高質量的運行促進人才培養協同機制價值樹立。此外，利用激勵機制可公正、公平地對高校協同創新進行激勵。結合教師與學生的根本利益，協調學校、企業、行業協會、園區、政府之間的關系。因此，高校要確立考核目標，完善獎懲制度，激發人們的工作、學習熱情。煙臺大學文經學院公共事業管理專業具有較好的發展前景，構建政校行園企協同創新機制，促進人才培養模式的持續發展也具有現實意義。因此，該校可在原有條件的基礎上，構建協同育人平臺、組織開放協同創新機制，完善組織機制，并利用明確目標定位、提供制度支撐等方法完善協同創新保障機制，最終結合管理機制，為協同創新奠定基礎，培養專業化人才。
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作者：由玉坤 郭雅囡
推薦閱讀：《系統管理學報》(雙月刊)創刊于1992年，是由上海交通大學主辦的綜合性學術期刊、管理科學重要期刊。
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