本文摘要：摘要：課程思政是思政課程的內涵延伸，充分挖掘專業課程蘊含的隱性思政元素，有助于促進學生形成正確的三觀。本文以《市場營銷》課程為例，探討如何挖掘課程中的思政元素，并應用于教學，提出在課程思政目標、教學過程、實踐教學手段和教師課程思政意識方面
摘要：“課程思政”是“思政課程”的內涵延伸，充分挖掘專業課程蘊含的隱性思政元素，有助于促進學生形成正確的三觀。本文以《市場營銷》課程為例，探討如何挖掘課程中的思政元素，并應用于教學，提出在課程思政目標、教學過程、實踐教學手段和教師課程思政意識方面的建議，旨在為專業教師開展課程思政提供思路參考。
關鍵詞：專業課程;隱性思政元素;教學實踐;市場營銷
引言
在大思政時代，“課程思政”是對學生進行思政教育的最佳途徑，即要堅持顯性教育和隱性教育相統一，對課程與教學方式進行深入挖掘，使思政元素融入課堂，實現全員全程全方位育人。那么，對于《市場營銷》這一專業課程，如何挖掘隱性思政元素，并如何運用于教學實踐，就是值得專業教師深入思考的一個問題。
■《市場營銷》隱性思政元素的挖掘策略
(一)厘清隱性思政元素的概念近年來，許多學者對“思政課程”與“課程思政”進行了探討，在其要義、邏輯和實踐路徑等方面有著比較一致的看法，他們認為兩者在育人過程中都是以“立德樹人”為根本目標，相互統一，相輔相成。然而，在育人實踐中卻存在瓶頸，即“課程思政”如何突破專業課程教學與思想政治教育的壁壘，把對兩者的學習變為一個協調同步、互促互進的過程。綜合多方學者的觀點，本文將課程隱性思政元素定義為：結合專業課程的內在特點，深入挖掘教學內容隱藏的思想政治教育資源，采用多元化的教學手段引領技工院校學生認同技能成才，把愛國之情、強國之志轉化為技能報國的實際行動。
(二)遵循隱性思政元素的挖掘原則對專業課程思政要素的挖掘必須遵循“寓于專業之內，符合專業特點”這一重要原則，課程思政元素并不是脫離專業特點，天馬行空地凌駕專業之上，而是與專業實際緊密相連，隱藏于專業知識與技能的傳授之中，最終無形地滲入學生的工作行為中。
(三)擅用隱性思政元素的挖掘方向《市場營銷》是一門跨學科、綜合性和應用性很強的學科，是市場營銷學科的入門課程，是學生進入電子商務、企業管理等專業學習的必學課程。對該課程進行隱性思政元素挖掘時，需擅用“穿插歷史經典故事”“文化自信”“工匠精神”等方向，并針對相應的教學內容有目的的挖掘。簡而言之，教師應該結合自身知識水平、能力水平，圍繞馬 克思主義理論、新時代中國特色社會主義思想，以及我國的歷史文化進行深入的思政元素挖掘，引導學生增強四個自信，厚植家國情懷，增強人文素養。
■《市場營銷》課程思政的教學實踐策略
在充分挖掘專業課程的思政元素后，教師應以“堅持統一性和多樣性相統一”“堅持灌輸性和啟發性相統一”的原則，調整課程目標，創新課堂教學，啟發學生發現問題、分析問題和思考問題，自覺踐行思政元素。
(一)德育素質目標納入《市場營銷》課程目標學期初，制定《市場營銷》課程教學目標時，就應充分考慮德育素質目標是否涵蓋其中，將《市場營銷》課程對應的崗位需求，羅列成具體的條件目標，體現出思政元素，實現全方位育人、全員育人，全過程育人。如市場營銷人員需具備誠實守信的職業素養，則在課程目標中應明確指出，通過案例學習，培養學生良好的個人品德。
(二)隱性思政元素滲透專業教學全過程隱性思政元素在思政教育過程中并不是從專業中剝離出來，而是滲透到專業教學的全過程，即課前、課中與課后，理論與實操，線上與線下，第一課堂與第二課堂，都能體現出思政元素在學生行為中的外化。如：在市場營銷課程的市場調查環節中，讓學生對國產汽車品牌消費進行線上線下調查，培養學生吃苦耐勞，做事嚴謹的態度，增強學生對國產品牌的認識與民族自豪感。在電子商務與網絡營銷教學過程中，引導學生愛國守法，將民族產品、農民優質產品推廣到世界各地，為國家電商事業做貢獻，培養學生愛國情懷和良好的職業道德。
(三)多元化體驗豐富課程思政實踐教學手段課程思政具有隱藏性，要堅持理論性與實踐性相統一，這就要求教師通過多元化的體驗活動、實踐活動激發學生的某種德育素養，可通過啟發式、探究式、討論式、參與式的教學手段，鼓勵學生發揮主觀能動性、自主創造性。
如：在市場營銷課程中，組織學生自行選擇產品，開展市場調研，確定目標市場，引導學生從實踐中去感受勞動、科學、刻苦，與受訪者的交流中，懂得尊重他人;在講授定價、消費者購買行為時，組織學生開展跳蚤市場活動，形成正確的消費觀、理財觀。另外，結合互聯網教學資源，將學習強國、思政微課等應用于課堂教學，讓學生利用碎片化時間學習。需注意的是，課程思政滲透教學過程中，在教學實踐中避免牽強與刻意，教學需要精選各種思政元素，教師自然地將挖掘的思政元素滲入課堂，發揮“潤物細無聲”的作用。
■實施《市場營銷》課程思政的保障措施
(一)搭建課程思政研究交流平臺組織思政教師參與專業課程的教學研討平臺，思政教師從思政角度向專業教師提出建議，審議專業教師的隱性思政元素滲透的計劃，并定期進行研討，調整教學方法、手段，促使隱性思政元素在專業課程中實現“潤物細無聲”的效果。
(二)思政教學評價激發教師提升課程思政意識教師是辦好思政課的關鍵，要充分發揮教師的主動性、積極性和創造性。落實課程思政目標、豐富思政教學手段的重要前提是專業教師必須先自覺形成課程思政意識，積極主動挖掘課程的思政元素，將專業知識、綜合能力、價值觀塑造有效滲透到專業課程中，創造新的課堂思政模式。
(三)做好專業課程思政制度保障
為了保障專業教師課程思政的積極性，在初級階段，要制定思政教學培訓機制、評價機制、激勵機制，提升教師課程思政意識，激發教師課程思政參與度。遴選優秀課程思政教師開展示范教學，組織開展課程思政教學競賽，給予參與的教師適當獎勵。
教育論文投稿刊物：《教育科學論壇》(月刊)創刊于1987年，是由四川省教育科學研究所(四川省教育學會)和四川省教育出版社聯合主辦的國內外公開發行的專業性教育理論與教學研究雜志。
小結“要得驚人藝,須下苦功夫”，技工院校的課程思政仍處于起步階段，從教師學識到課程思政教學方式，再到思政教育管理，都尚未形成系統的、完善的體系。另外，技校學生普遍存在的學習基礎薄弱，人文素質有待提升的特點，技工院校更需要投入大量的精力開展課程思政。盡管如此，筆者認為課程思政的必要性與緊迫性要求技工院校師生要以水滴石穿、鐵杵磨成針的毅力開展課程思政，如此才能功到自然成，處于青春期的技校生才能盡快樹立技能成才、技能報國的理想。
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作者：張馨予
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